LA EVALUACIÓN DEL Y PARA EL APRENDIZAJE
DIARIO DOCENTE INFORMADO

LA EVALUACIÓN DEL Y PARA EL APRENDIZAJE

¿Como saber si evaluamos del o para el aprendizaje? aquí te decimos los puntos claves, la importancia y sus diferencias

Doris Bellido | 25 ago 2020

La evaluación para el aprendizaje y del aprendizaje

 

 

Evaluar es el desafio de descubrir en cada alumno(a) pequeñas luces, para que ellas vayan guiando e iluminando las propias sombras.

La evaluación para el aprendizaje explora las capacidades de dicho aprendizaje y señala los pasos a seguir para fomentarlo, además se orienta hacia procesos de enseñanza y aprendizaje dinámicos. La evaluación del aprendizaje muestra lo ya conseguido, memorizado y asimilado y presenta una radiografia de la situación actual.

Diez principios de la evaluación para el aprendizaje 

1. Es parte de una planificación efectiva.

2. Se centra en cómo aprenden los estudiantes.

3. Es central a la actividad en aula.

4. Es una destreza profesional docente clave.

5. Genera impacto emocional.

6. Incide en la motivación del aprendiz.

7. Promueve un compromiso con metas de aprendizaje y con criterios de evaluación

8. Ayuda a los aprendices a saber cómo mejorar.

9. Estimula la autoevaluación.

10. Reconoce todos los logros. 

Condiciones para una evaluación orientada al aprendizaje  Al diseñar una evaluación orientada al aprendizaje, se deben considerar los siguientes 3 aspectos fundamentales, así como las condiciones que deben cumplir (Padilla y Gil, 2008):

  1. Las tareas de evaluación se deben  considerar también como tareas del aprendizaje.

• Deben requerir suficiente tiempo y esfuerzo.

• Deben distribuir el trabajo a través del tiempo, así como cubrir los distintos temas.

• Deben contener tareas productivas que requieran de la demostración de su capacidad de poner en acción el conocimiento, en contraste con hablar o escribir sobre él.

2. Es preciso proveer retroalimentación a los estudiantes.

• Proporcionar suficiente retroalimentación y con suficiente detalle.

• Proporcionarla de forma oportuna para que sea útil

• Centrarla en el aprendizaje más que en la nota.

• Vincularla al propósito de la tarea y los criterios de evaluación.

• Asegurarse que los estudiantes la reciben y la escuchan.

3. Implicar a los estudiantes en el proceso de evaluar su propio trabajo.

• A través de estándares y criterios claros.

• A través del uso de técnicas de autoevaluación y evaluación por compañeros, además de la evaluación del profesor.

Evaluacion del aprendizaje

Es un aspecto muy importante en el sistema educativo. Los resultados de las evaluaciones se utilizan para obtener informacion sobre los estudiantes y los programas y también para tomar decisiones importantes que van a afectar la vida de las personas que los toman. Por lo tanto es muy importante que estas evaluaciones sean válidas y apropiadas según su propósito. Este curso está dirigido a todos aquellos individuos (profesores, directivos e investigadores) que tienen la responsabilidad de diseñar, adaptar o adoptar diferentes tipos de instrumentos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.

La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y reflexión sobre el proceso de produccion de los aprendizajes y requiere para su ejecución de la realización de los siguientes procesos:

 ·         Recolección y seleccion  de información sobre los aprendizajes de los alumnos, a través de la interacción con ellos, la aplicación de instrumentos, las situaciones de evaluacion , etcétera.

 ·         Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado de desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada área y, por ende, el grado de desarrollo de la competencia. La valoración debe darse en términos cualitativos.

 ·         Toma de decisión, que involucra el establecimiento de un plan de acción que permita al alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del docente, quien deberá planificar nuevas estrategias de enseñanza- aprendizaje, según las conclusiones a las que se llegue en la evaluación.

tendencias de la evaluacion del apendizaje

Las tendencias históricas en cuanto a la consideración del objeto de evaluación del aprendizaje, trazan direcciones tales:

  • Del rendimiento académico de los estudiantes, a la evaluación de la consecución de los objetivos programados.

  • De la evaluación de productos (resultados), a la evaluación de procesos y productos.

  • De la búsqueda de atributos o rasgos estandarizables, a lo singular o idiosincrásico.

  • De la fragmentación, a la evaluación holística, globalizadora, del ser (el estudiante) en su unidad o integridad y en su contexto.

Estas tendencias no se dan de modo paralelo, tienen múltiples puntos de contacto y funciones entre sí. Algunas van perdiendo fuerza dentro de las ideas pedagógicas, aun cuando dominan la práctica; otras se vislumbran como emergentes.

Ideas para realizar con sus estudiantes después de la corrección de una evaluación:

• Corregir, dando instrucciones bien precisas, algunas pruebas en grupo o entre pares.

• Mostrar gráficos de resultados de la evaluación del curso, comentar los logros mejores y también errores en que muchos incurrieron.

• Corregir con rúbricas y luego entregar una retroalimentación para su mejora de aprendizaje.

• Comentar ejemplos de buenas respuestas, trabajos bien elaborados o desempeños óptimos

como vemos  la evaluación para y del aprendizaje deben ir de la mano para hacer del proceso enseñanza- aprendizaje integrado y vasado en la evidencia.

Cambiar la forma de evaluar el aprendizaje no se reduce a un mero cambio en los instrumentos y técnicas de evaluación. Es necesario que se den otras condiciones en dicho proceso que sí supongan una garantia más efectiva del papel de la evaluación en la mejora del aprendizaje.

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